长辔远驭，从容按节——浅谈中华书局注解本《红楼梦》的阅读与使用
评论内容：
《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书，历来备受读者青睐，其价值自不必多言。《红楼梦》一直在高中语文教学中占据着一席之地，人教版必修三的“名著导读”就指定要求阅读本书。随着《普通高中语文课程标准》（2017年版）的出台，“整本书阅读与研讨”成为了教育热点，引发无数关注。我们可以看到，最新投入使用的部编版高中语文必修下册教材用了整整一个单元的篇幅来设计《红楼梦》的整本书阅读。
虽然部分地区还没有使用部编版教材，但随着新课改的推进，可以预见，《红楼梦》整本书阅读成为高中语文教学与考试的重点，在未来将是大势所趋。
在进行整本书阅读之前，选择一个好的版本无疑是很重要的。张之洞曾说：“读书不知要领，劳而无功；知某书宜读而不得精校精注本，事倍功半。”市面上的《红楼梦》版本很多，各有其长，那么如何选择最适合整本书阅读的版本呢？我是古典文献学出身，在我们专业有“善本”这么一说，杜泽逊曾对善本的标准有过界定，即“精校精注，不缺不讹。”在读完中华书局注解本《红楼梦》之后，我想，这个版本绝对称得上是《红楼梦》整本书阅读的“善本”。
对大多数教师而言，“整本书阅读”可能还是一个全新的概念。整本书怎么读？可能很多教师还颇感迷茫，更不用提怎么去教学。注解本正针对“整本书阅读”做出了指导，不管是教师，还是学生，都能从中得到启发与引导。
部编版教材在《红楼梦》阅读单元提出了六条学习任务，注解本着眼于这六条任务，统筹兼顾，全面把握，使学生在整本书阅读时可以“长辔远驭，从容按节”。
任务1：把握《红楼梦》中的人物。
《红楼梦》到底写了多少人物？至今尚无定论。清人姜祺统计有448人，民国初年兰上星白统计721人，近年徐恭时统计为945人。总之，《红楼梦》人物众多，要把握人物关系殊为不易，而注解本附录的人物关系表就能够帮助学生解决这一问题。
任务2：体会人物性格的多样性和复杂性。
《红楼梦》写人物“打破了历来小说窠臼”，不再是凡写女子都是“如花似玉，一副脸面”，“凡写奸人，则用鼠耳鹰腮等语”。其人物形象的复杂性和丰富性对高中阶段的学生来说也难以把握，为此苗怀明先生在导读中专门花了一节的篇幅高屋建瓴地谈论这一问题。苗老师是著名的红学研究专家，他目光如炬，点评精到，读完之后相信学生能更好地理解鲁迅所言“其中所叙人物，都是真的人物”。
任务3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵。
《红楼梦》被誉为“封建社会的百科全书”，在“家庭琐事，闺阁闲情”中以小见大地写出了封建社会宽广的生活面。与《三国演义》《水浒传》《西游记》不同，《红楼梦》一书节奏慢，有大量日常生活的精细描写，这样就导致阅读时很容易无聊，有学生跟我反映读了几回便因无聊读不下去。如何消除学生的疲倦感，如何引导学生挖掘其日常生活描写中的趣味，导读的第四部分就针对这一任务指点了迷津。
任务4：欣赏小说人物创作的诗词。
《红楼梦》中有大量的诗词韵语，林黛玉、薛宝钗、史湘云等满腹才情的女子留下的诸多诗词，成为了她们生命、青春的一部分。如何理解与欣赏人物创作的诗词？第一，苗老师导读的第七节就从整体上对《红楼梦》中的诗词进行了解读；第二，启功先生的序言部分也专门解释了“诗歌骈文的问题”；第三，注解本每回后面详尽的注释可以帮助学生理清每首诗歌的大意，体会其主旨。既有细节的注释，又有整体的引导，相信学生阅读时可以事半功倍。
任务5：设想主要人物的命运或结局。
学界普遍认为，现在我们所见到的后四十回结局与曹雪芹原作还是有所不同，要设想主要人物的命运或结局，就离不开人物命运发展的脉络，离不开与人物相关的事件。但我们知道，《红楼梦》是采取多条线索齐头并进、交相连结又互相制约的网状结构，要从中抽离出某一个人物及其事迹，对高中生而言，是有难度的。附录一“《红楼梦》主要人物形象事迹表”就很好地解决了这个问题。事迹表选取了五十多个出场较多的人物，不仅精当地概括出了人物的形象性格，更细致地罗列出了人物在书中的重要情节，并附有回目信息。这对于学生把握某一人物的命运脉络，从而设想人物结局和命运提供了关键性的帮助。
任务6：体会《红楼梦》的主题。
红楼梦的主题历来说法众多，鲁迅就曾说“单是命意，就因读者的眼光而有种种”。面对这样一部内容丰厚、思想深邃、结构繁复的作品，学生轻易不能领会其主题，而导读的第一部分就从家族、爱情、青春、生命四个方面对《红楼梦》的主题进行了解读，纲举目张，为学生拨开了迷雾。
特别要说明的就是部编版教材在这一条任务中还要求“查找关于《红楼梦》主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述。”注解本为配合这一任务，在附录部分特别增加了“《红楼梦》研究主要著述一览表”，为学生进一步研读《红楼梦》提供了书目指导，为综述的写作提供了素材来源。
在学术性书籍出版这一块，中华书局的质量可以说是一直有口皆碑的。此注解本注释工作严谨扎实，学术气息浓厚，作为高中生整本书阅读的读本，可以说是底气十足。本书是在1998年注释本《红楼梦》的基础上修订而成，我们可以看到，负责主持注释本的是著名红学家启功先生，负责注释校勘的是北师大的张俊、聂石樵、周纪彬、龚书铎、武静寰几位知名教授，这些学者的支持保证了本书的学术性。
学生在《红楼梦》阅读过程中遇到的第一个问题就是“看不懂”，曾有不少学生跟我反映“都是文言文，看不下去”。我一再跟他们解释，《红楼梦》是白话小说。所以我认为要扫除学生的阅读障碍，注释是非常重要的。我家里有一本岳麓书社1987年出的版本，没有注释，曾让当时上高中的我看了两回便束之高阁。但是我们看注解本的注释有以下三个优点：
1.注释查阅方便。采用回后注的方式，相比页下注和文中注，保证了阅读原文时的连续性和完整性，阅读快感不会被打断。
2.注释细密。如第一回的注释达112条，第五回的注释达110条。第五回的诗词曲赋很多，对学生而言是难点；“金陵十二钗判词”“红楼梦曲”揭示人物命运，又是重点，不可不知。本回注释在疏通字词的基础上，还对判词、曲子的整体寓意做出了概括说明。
3.注释旁征博引。没有停留在注音与释意的层次，还明出处、举他例，开阔了学生的知识视野，提高了阅读能力。比如第一回的注释中，就征引了诸子、诗歌、佛语、笔记、韵书等各类资料，可见注释者用力之勤。
注释本从读者的需求出发，考虑周全，在细节设计上非常人性化，从阅读体验上来说非常便捷，兹举三例：
1. 附录二的《红楼梦》诗词曲赋索引
索引分两部分，第一部分按照诗词曲赋、对联、灯谜、酒令诸文体分类；第二部分按照人物编排。索引的整理可见书局之用心，一可避免读者回头再去欣赏时有所遗漏，方便查找；二是便于《红楼梦》专题教学的展开，如我要设计“《红楼梦》中的对联鉴赏”、“林黛玉诗词鉴赏”就可以省力不少，不用钻到书里一条条去找，提高了教学效率。
我看过几个其他版本的人物关系图都是随书紧附在后面，当看到不熟悉的人物时，还需费力去书后来回翻阅，甚是麻烦。但是这一版的人物关系表采用了拉页的形式，非常灵活，可以随时抽取展开，对照查阅，省去了来回腾挪的功夫。
3.页眉的设计
在正文每页的右上角，章回数目和回目名二者俱全，比如我只记得某一个情节，却记不清是哪一回、回目名是什么，便可随即找到。而在某些版本里，往往只在页眉标注哪一回或只标注回目名，这样还得反复查阅，耽误不少功夫。
总之，注解本《红楼梦》对于高中语文“整本书阅读”的教学是极有裨益的。不管是教师，还是学生，选择注解本阅读，都将“长辔远驭，从容按节”，事半而功倍。
（统筹：陆藜；编辑：思岐）
部编版高中语文必修下册教材第七单元 | 图源：人教社
虽然部分地区还没有使用部编版教材，但随着新课改的推进，可以预见，《红楼梦》整本书阅读成为高中语文教学与考试的重点，在未来将是大势所趋。
在进行整本书阅读之前，选择一个好的版本无疑是很重要的。张之洞曾说：“读书不知要领，劳而无功；知某书宜读而不得精校精注本，事倍功半。”市面上的《红楼梦》版本很多，各有其长，那么如何选择最适合整本书阅读的版本呢？我是古典文献学出身，在我们专业有“善本”这么一说，杜泽逊曾对善本的标准有过界定，即“精校精注，不缺不讹。”在读完中华书局注解本《红楼梦》之后，我想，这个版本绝对称得上是《红楼梦》整本书阅读的“善本”。
1 配套使用，针对性强
对大多数教师而言，“整本书阅读”可能还是一个全新的概念。整本书怎么读？可能很多教师还颇感迷茫，更不用提怎么去教学。注解本正针对“整本书阅读”做出了指导，不管是教师，还是学生，都能从中得到启发与引导。
部编版教材在《红楼梦》阅读单元提出了六条学习任务，注解本着眼于这六条任务，统筹兼顾，全面把握，使学生在整本书阅读时可以“长辔远驭，从容按节”。
任务1：把握《红楼梦》中的人物。
《红楼梦》到底写了多少人物？至今尚无定论。清人姜祺统计有448人，民国初年兰上星白统计721人，近年徐恭时统计为945人。总之，《红楼梦》人物众多，要把握人物关系殊为不易，而注解本附录的人物关系表就能够帮助学生解决这一问题。
《红楼梦》人物关系表
任务2：体会人物性格的多样性和复杂性。
《红楼梦》写人物“打破了历来小说窠臼”，不再是凡写女子都是“如花似玉，一副脸面”，“凡写奸人，则用鼠耳鹰腮等语”。其人物形象的复杂性和丰富性对高中阶段的学生来说也难以把握，为此苗怀明先生在导读中专门花了一节的篇幅高屋建瓴地谈论这一问题。苗老师是著名的红学研究专家，他目光如炬，点评精到，读完之后相信学生能更好地理解鲁迅所言“其中所叙人物，都是真的人物”。
任务3：品味日常生活描写所表现的丰富内涵。
《红楼梦》被誉为“封建社会的百科全书”，在“家庭琐事，闺阁闲情”中以小见大地写出了封建社会宽广的生活面。与《三国演义》《水浒传》《西游记》不同，《红楼梦》一书节奏慢，有大量日常生活的精细描写，这样就导致阅读时很容易无聊，有学生跟我反映读了几回便因无聊读不下去。如何消除学生的疲倦感，如何引导学生挖掘其日常生活描写中的趣味，导读的第四部分就针对这一任务指点了迷津。
任务4：欣赏小说人物创作的诗词。
《红楼梦》中有大量的诗词韵语，林黛玉、薛宝钗、史湘云等满腹才情的女子留下的诸多诗词，成为了她们生命、青春的一部分。如何理解与欣赏人物创作的诗词？第一，苗老师导读的第七节就从整体上对《红楼梦》中的诗词进行了解读；第二，启功先生的序言部分也专门解释了“诗歌骈文的问题”；第三，注解本每回后面详尽的注释可以帮助学生理清每首诗歌的大意，体会其主旨。既有细节的注释，又有整体的引导，相信学生阅读时可以事半功倍。
任务5：设想主要人物的命运或结局。
学界普遍认为，现在我们所见到的后四十回结局与曹雪芹原作还是有所不同，要设想主要人物的命运或结局，就离不开人物命运发展的脉络，离不开与人物相关的事件。但我们知道，《红楼梦》是采取多条线索齐头并进、交相连结又互相制约的网状结构，要从中抽离出某一个人物及其事迹，对高中生而言，是有难度的。附录一“《红楼梦》主要人物形象事迹表”就很好地解决了这个问题。事迹表选取了五十多个出场较多的人物，不仅精当地概括出了人物的形象性格，更细致地罗列出了人物在书中的重要情节，并附有回目信息。这对于学生把握某一人物的命运脉络，从而设想人物结局和命运提供了关键性的帮助。
《红楼梦》主要人物形象事迹表
任务6：体会《红楼梦》的主题。
红楼梦的主题历来说法众多，鲁迅就曾说“单是命意，就因读者的眼光而有种种”。面对这样一部内容丰厚、思想深邃、结构繁复的作品，学生轻易不能领会其主题，而导读的第一部分就从家族、爱情、青春、生命四个方面对《红楼梦》的主题进行了解读，纲举目张，为学生拨开了迷雾。
特别要说明的就是部编版教材在这一条任务中还要求“查找关于《红楼梦》主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述。”注解本为配合这一任务，在附录部分特别增加了“《红楼梦》研究主要著述一览表”，为学生进一步研读《红楼梦》提供了书目指导，为综述的写作提供了素材来源。
2 严谨扎实，学术性强
在学术性书籍出版这一块，中华书局的质量可以说是一直有口皆碑的。此注解本注释工作严谨扎实，学术气息浓厚，作为高中生整本书阅读的读本，可以说是底气十足。本书是在1998年注释本《红楼梦》的基础上修订而成，我们可以看到，负责主持注释本的是著名红学家启功先生，负责注释校勘的是北师大的张俊、聂石樵、周纪彬、龚书铎、武静寰几位知名教授，这些学者的支持保证了本书的学术性。
学生在《红楼梦》阅读过程中遇到的第一个问题就是“看不懂”，曾有不少学生跟我反映“都是文言文，看不下去”。我一再跟他们解释，《红楼梦》是白话小说。所以我认为要扫除学生的阅读障碍，注释是非常重要的。我家里有一本岳麓书社1987年出的版本，没有注释，曾让当时上高中的我看了两回便束之高阁。但是我们看注解本的注释有以下三个优点：
1.注释查阅方便。采用回后注的方式，相比页下注和文中注，保证了阅读原文时的连续性和完整性，阅读快感不会被打断。
2.注释细密。如第一回的注释达112条，第五回的注释达110条。第五回的诗词曲赋很多，对学生而言是难点；“金陵十二钗判词”“红楼梦曲”揭示人物命运，又是重点，不可不知。本回注释在疏通字词的基础上，还对判词、曲子的整体寓意做出了概括说明。
3.注释旁征博引。没有停留在注音与释意的层次，还明出处、举他例，开阔了学生的知识视野，提高了阅读能力。比如第一回的注释中，就征引了诸子、诗歌、佛语、笔记、韵书等各类资料，可见注释者用力之勤。
注释细密
3 考虑周全，便捷性强
注释本从读者的需求出发，考虑周全，在细节设计上非常人性化，从阅读体验上来说非常便捷，兹举三例：
1. 附录二的《红楼梦》诗词曲赋索引
索引分两部分，第一部分按照诗词曲赋、对联、灯谜、酒令诸文体分类；第二部分按照人物编排。索引的整理可见书局之用心，一可避免读者回头再去欣赏时有所遗漏，方便查找；二是便于《红楼梦》专题教学的展开，如我要设计“《红楼梦》中的对联鉴赏”、“林黛玉诗词鉴赏”就可以省力不少，不用钻到书里一条条去找，提高了教学效率。
我看过几个其他版本的人物关系图都是随书紧附在后面，当看到不熟悉的人物时，还需费力去书后来回翻阅，甚是麻烦。但是这一版的人物关系表采用了拉页的形式，非常灵活，可以随时抽取展开，对照查阅，省去了来回腾挪的功夫。
3.页眉的设计
在正文每页的右上角，章回数目和回目名二者俱全，比如我只记得某一个情节，却记不清是哪一回、回目名是什么，便可随即找到。而在某些版本里，往往只在页眉标注哪一回或只标注回目名，这样还得反复查阅，耽误不少功夫。
总之，注解本《红楼梦》对于高中语文“整本书阅读”的教学是极有裨益的。不管是教师，还是学生，选择注解本阅读，都将“长辔远驭，从容按节”，事半而功倍。
（作者单位：湖南师大附中）
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