今年我们出版了一部特别的学生读物——《世说新语（人物版）》。本书精选397则《世说新语》故事，按89个人物重新编排，再按身份归于不同门类之下，配以精良的注释和译文、准确到位的评析，以及近200则知识拓展，希望提供一部学生会读、爱读、能读下去的《世说新语》。本书正在中华书局天猫旗舰店、中华书局京东旗舰店销售，敬请广大读者关注。本期我们分享温州大学瓯江特聘教授陈智峰老师为这部人物版撰写的前言，谈谈中学生为何要读《世说新语》。

在中国的文化史上，《世说新语》（以下简称《世说》）创造并保持了两个重要的“纪录”。
其一是“古书续仿之最”。《世说》是分门别类编撰的，便于模仿，因而后世就有很多“续书”和“仿作”，后人称之为“世说体”。如《续世说》《笑林》《唐语林》《何氏语林》《明世说新语》《今世说》等都是续仿《世说》之作。
其二是“小说评注之最”。《世说》是中国小说史上最早被评注的小说，从南朝梁的刘孝标开始，唐、宋、元、明、清、民国，直到今天，历代对此书的评注可谓充栋盈车。《世说》是中国历史上被评点最多的小说，没有“之一”。
因而，历代文化名人都爱读《世说》，且视之为“案头卷”“枕边书”。

清代刘熙载评点《世说》：“人鲜不读，读鲜不嗜，往往与之俱化。”
傅雷先生写信给远在国外的儿子傅聪：“《世说新语》大可一读。日本人几百年来都把它当做枕中秘宝。我常常缅怀两晋六朝的文采风流，认为是中国文化的一个高峰。”
朱光潜先生曾列出自己最喜爱的16部古典文学作品，《世说》不但名列其中，且被视之为唯一的枕边书。
中学生为何要读《世说》呢？这貌似不应成为一个问题。因为新课标、新教材规定的推荐读物中就有它。但古今中外经典书籍浩如烟海，为何新课标、新教材慧眼独具地推荐《世说》呢？我想理由主要有以下几种。

如本书第一单元中的曹丕3（文学4.66）：文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗曰：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急！”帝深有惭色。
这则故事不仅为我们保留了“七步诗”的原貌，还为我们贡献了三个成语：“七步成诗”“煮豆燃萁”和“相煎何急”。
在现代常用的成语中，就有100 多个来自《世说》，如东山再起、咄咄怪事、洛阳纸贵、东床快婿、望梅止渴、渐入佳境、管中窥豹、应接不暇等等。中学生常读《世说》，了解这些成语产生的语境和初始用法，有利于培育语言修养，进而提升文化素养。

如本书第一单元中的曹操10（假谲27.3）：魏武常言：“人欲危己，己辄心动。”因语所亲小人曰：“汝怀刃密来我侧，我必说心动。执汝使行刑，汝但勿言其使，无他，当厚相报。”执者信焉，不以为惧。遂斩之，此人至死不知也。左右以为实，谋逆者挫气矣。
这则故事中的曹操以利诱杀亲信，其阴险狡诈，可见一斑。类似的故事在《世说》中还有多则，为后世文人撰写《三国演义》塑造曹操的“奸雄”形象提供了绝佳的原始素材。中学生常读《世说》，既能掌握大量的写作人物素材，又可了解后世名著与《世说》的关联，并通过二者的比较，加深我们对相关名著的理解，提升审美素养。

这则故事中的王子猷在一个大雪纷飞的深夜醒来，吟诗饮酒之时忽然想起远在百里之外的朋友戴逵，就连夜坐小船去拜访他，不料到了朋友家门口却不见他而立刻掉头折返，这个故事的结局让人十分意外。这种文末“反转”的叙事方式让这个故事无比生动惊艳，类似的还有同一单元中王羲之2（雅量6.19）“坦腹东床”的故事结尾，仿佛有“欧·亨利式结尾”之感（但刘义庆比欧·亨利早了近1500 年）。而王子猷的一句“乘兴而行，兴尽而返”更是让我们见识到了什么才是真正的“魏晋风度”，也让他的率性自然、洒脱不羁的形象跃然纸上，令后人津津乐道、追慕膜拜了千百年。这种高超的叙事技巧和精妙绝伦的语言值得中学生在日常写作中学习和效仿。

这则故事中的桓温虽是戎马倥偬的武将，但他的这句“木犹如此，人何以堪”却也道出了人世间的真理：草木无情，人生易老。堪与孔子那句至理名言“逝者如斯夫”相媲美。而这种富有哲理的精辟思想在《世说》一书中俯拾即是，熟读之，对培养我们的思辨能力和批判精神大有裨益。
“一种风流吾最爱，魏晋人物晚唐诗。”曾有人推荐当代公民读物十种，《世说》与《论语》同列其中，足见其重要性！
（作者系温州大学瓯江特聘教授、硕士生导师，浙江省二级正高教师，教育部“国培计划”专家，教育部学位中心评审专家。曾从事中学语文教学研究20多年，研究成果获浙江省人民政府教育教学成果奖等奖项。原标题为《一种风流吾最爱，魏晋人物晚唐诗——谈谈中学生为何要读〈世说新语〉》）

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